“疫情防控背景下，我國(guó)有5000萬(wàn)中小學(xué)生居家學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為影響中小學(xué)甚至全民的一次教育改革。”主題發(fā)言環(huán)節(jié)，教育部教育發(fā)展研究中心戰(zhàn)略室主任高書(shū)國(guó)以《中小學(xué)居家在線學(xué)習(xí)的變革和方法》為題作了分享。

在線教學(xué)實(shí)踐改變了學(xué)習(xí)形態(tài)

疫情防控背景下，在線教學(xué)實(shí)踐改變了教師的“教”、學(xué)校的“管”、以及教育的形態(tài)。與此同時(shí)，學(xué)生的“學(xué)”也發(fā)生了很大變化。

從學(xué)生的視角來(lái)說(shuō)，高書(shū)國(guó)認(rèn)為，由于學(xué)習(xí)環(huán)境由學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)榫蛹?，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也由原來(lái)的在校集體學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榫蛹仪榫诚碌膫€(gè)人學(xué)習(xí)、在線集體學(xué)習(xí)的混合模式等。這些對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、效果都帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

高書(shū)國(guó)提到，新的教育形式下，家長(zhǎng)、教師、學(xué)生間的互動(dòng)聯(lián)系更深入，出現(xiàn)了教師主導(dǎo)、家長(zhǎng)參與交叉的現(xiàn)象。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容更傾向于以學(xué)科為中心、以生活為中心的交織形態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容除了學(xué)科教學(xué)外，更密切結(jié)合孩子的生活狀態(tài)，例如增加家庭體育活動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)等方面，這對(duì)孩子的教育方式也將產(chǎn)生新影響。

在線教育的數(shù)字化短板待補(bǔ)齊

實(shí)施在線教育既是應(yīng)對(duì)危機(jī)的非常之舉，也是推進(jìn)教育公平的戰(zhàn)略選擇。但客觀來(lái)說(shuō)，我國(guó)在線教育仍處于發(fā)展、完善階段，不可避免會(huì)面臨一些新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)。

“從我們了解的中小學(xué)在線學(xué)習(xí)情況來(lái)看，目前還面臨著幾個(gè)短板。”高書(shū)國(guó)指出，首先是學(xué)校資源與家庭資源之間的共享短板，二者資源銜接上存在問(wèn)題；其次，城市和農(nóng)村教育條件發(fā)展仍存在差距短板，個(gè)別邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備條件受限；第三，教育發(fā)達(dá)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和接受能力上表現(xiàn)出差異；第四，教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之間的鏈接短板。

高書(shū)國(guó)強(qiáng)調(diào)，“停課不停教、停課不停學(xué)”要求下，居家學(xué)習(xí)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代全民學(xué)習(xí)的一個(gè)新現(xiàn)象、新趨勢(shì)和新樣態(tài)，有許多理論與實(shí)踐問(wèn)題仍亟待探索解決。

將居家學(xué)習(xí)納入國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略

高書(shū)國(guó)認(rèn)為，疫情為學(xué)校教育和家庭教育的融合提出了客觀要求、提供了歷史機(jī)遇。如何實(shí)現(xiàn)居家學(xué)習(xí)在體制、制度、內(nèi)容、技術(shù)和方法的集群式突破、驅(qū)動(dòng)教育形態(tài)改革和整體發(fā)展，仍考驗(yàn)著在線教育公共服務(wù)體系的水平。

對(duì)此，高書(shū)國(guó)提出五個(gè)方面的建議：第一，將中小學(xué)居家學(xué)習(xí)納入國(guó)家教育發(fā)展整體戰(zhàn)略中；第二，要提升居家學(xué)習(xí)教育公平服務(wù)的水平；第三，居家學(xué)習(xí)要實(shí)施供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革；第四，建立教育技術(shù)和教育內(nèi)容相互銜接的機(jī)制。第五，建立適應(yīng)家校協(xié)同育人的支持體系。

“總體來(lái)說(shuō)，居家學(xué)習(xí)推進(jìn)了教育現(xiàn)代化進(jìn)程，特別是中小學(xué)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。但是存在的問(wèn)題、短板仍然亟待解決。”高書(shū)國(guó)指出，未來(lái)一段時(shí)間，就教育系統(tǒng)而言，如何在掌握現(xiàn)代化技術(shù)的背景下靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)空間來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如何對(duì)經(jīng)歷了疫情的學(xué)生、家長(zhǎng)、教師等群體提供心理健康引導(dǎo)，仍是需要社會(huì)關(guān)注和討論的話題。